К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки

К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки



^ К концу года у обучающихся должны сформироваться последующие умения и способности:

- повыситься:

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

Перечень литературы, использованной при разработке программки:

  1. Битянова М.Р. Организация психической работы в К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки школе. – М., 1997.

  2. Винокурова Н. Наилучшие испытания на развитие творческих возможностей. – М., 1999 г.

  3. Гиринин Л.Е., Ситникова Л.Н. Представь для себя. Поиграем – помечтаем. – М., 2001 г.

  4. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у малышей. – СнП К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки., 2003 г.

  5. Гуткин Н.И. Психическая готовность к школе. – М.: Образование, 1996.

  6. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем мышление. – М. , 2003.

  7. Дубровина И.В. - Психокоррекционная и развивающая работа с К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки детками - М., 1999 г.

  8. Дубровина И.В. Управление практического психолога. - М., 1999 г.

  9. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников - М., 1988

  10. Залесская О.В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения.- М., 2005 г.

  11. Овчарова Р К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки.В. - Справочная книжка школьного психолога - М., 1996 г.

  12. Практическая психология в тестах - М., 2001 г.

  13. Непомнящий Н.И. Становление личности малыша. – М., 2004 г.

  14. Нижегородцева Н. В. , Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность малыша к К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки школе. – М. , 2002.

  15. Кривцова С.В. Способности жизни: В согласии с собой и миром. – М., 2003 г.

  16. Коваленко В.И. Младшие школьники после уроков. – М., 2007 г.

  17. Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть злость у малышей - М К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки., 2003 г.

  18. Рыскова Н.А. Поведенческие расстройства у малышей. – М., 2004 г.

  19. Рогов Е.И. Настольная книжка практического психолога (1-2 часть), М., 2002 г.

  20. Савенков А. И. Развитие логического мышления. – Ярославль, 2004.

  21. Узорова О. В. , Нефедова К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки Е. А. 350 упражнений для подготовки малышей к школе. – М., 2003.

  22. Школьный психолог - М., 2003 г



8. Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования

8.1. Общие положения

Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки программки исходного общего образования (дальше — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Эталона к результатам освоения основной образовательной программки исходного общего образования и ориентирована на обеспечение свойства образования, что подразумевает втянутьённость К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки в оценочную деятельность как преподавателей, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной базе, формирование способностей рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само  и взаимооценки дают возможность преподавателям и обучающимся не только лишь освоить действенные средства регулирования К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки учебной деятельностью, да и содействуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В согласовании со Эталоном К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки главным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программки исходного общего образования.

Система оценки призвана содействовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования и обеспечение действенной оборотной связи, позволяющей производить управление образовательным К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в согласовании с требованиями Эталона являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров. Приобретенные данные употребляются для оценки состояния и тенденций К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки развития системы образования различного уровня.

Главным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени исходного общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки программки, предмета, курса.

При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования главным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программки, составляющие содержание блоков «Выпускник научится К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программки.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования главным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие мотивированные установки и главные ожидаемые К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки результаты, составляющие содержание первого блока планируемых результатов для каждой учебной программки.

Система оценки заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки исходного общего образования подразумевает полный подход к оценке результатов образования, позволяющий К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки вести оценку заслуги обучающимися всех трёх групп результатов образования: личных, метапредметных и предметных.

В согласовании с Требованиями Эталона предоставление и внедрение персонифицированной инфы может быть исключительно в рамках процедур итоговой оценки обучающихся К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки. Во всех других процедурах допустимо предоставление и внедрение только неперсонифицированной (анонимной) инфы о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведётся на базе контекстной инфы об критериях и особенностях деятельности субъектов образовательного К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки процесса. А именно, итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предугадывает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их заслуги. Согласно этому К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сейчас оценка ученика, а нужный для продолжения образования и реально достигаемый большинством К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им требований Эталона. А оценка личных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать личные траектории перемещения с учётом зоны наиблежайшего развития.

Потому в текущей оценочной деятельности целенаправлено соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

Это не исключает способности использования классической системы отметок по 5 балльной шкале К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, но просит уточнения и переосмысления их заполнения. А именно, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как бесспорный учебный фуррор ребёнка, как выполнение им требований Эталона и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).

В К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки процессе оценки употребляются различные способы и формы, взаимно дополняющие друг дружку (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

^ 8.2. Особенности оценки личных, метапредметных и К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки предметных результатов

Оценка личных результатов представляет собой оценку заслуги обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программки формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки исходного общего образования.

Достижение личных результатов обеспечивается в процессе реализации всех компонент образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Главным объектом оценки личных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в последующие К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки три главные блока:

Основное содержание оценки личных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг оценки:

В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». Это значит К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, что личностные результаты выпускников на ступени исходного общего образования в полном согласовании с требованиями Эталона не подлежат итоговой оценке.

Формирование и достижение обозначенных выше личных результатов — задачка и ответственность системы образования и К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки образовательного учреждения. Потому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в процессе наружных неперсонифицированных мониторинговых исследовательских работ, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации региональных программ развития, программ К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки поддержки образовательного процесса, других программ. К их осуществлению должны быть привлечены спецы, не работающие в данном образовательном учреждении и владеющие нужной компетентностью в сфере психической диагностики развития личности в детском К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки и подростковом возрасте. Предметом оценки в данном случае становится не прогресс личного развития обучающегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, городской, региональной либо федеральной системы образования. Это принципный момент, отличающий оценку К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки личных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

В процессе текущей оценки вероятна ограниченная оценка сформированности отдельных личных результатов, вполне отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей опасности К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки личности, психической безопасности и чувственному статусу учащегося. Такая оценка ориентирована на решение задачки оптимизации личного развития обучающихся и включает три главных компонента:

Другой формой оценки личных результатов учащихся может К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки быть оценка личного прогресса личного развития обучающихся, которым нужна особая поддержка. Эта задачка может быть решена в процессе периодического наблюдения за ходом психологического развития ребёнка на базе представлений о нормативном К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки содержании и возрастной периодизации развития — в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (легитимных представителей) обучающихся либо по запросу преподавателей (либо администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (легитимных представителей) и проводится К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.

^ Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку заслуги планируемых результатов освоения основной образовательной программки, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки», «Познавательные учебные действия» программки формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени исходного общего образования, также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки обеспечивается за счёт главных компонент образовательного процесса — учебных предметов.

Главным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких интеллектуальных действий обучающихся, которые ориентированы на К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки анализ и управление собственной познавательной деятельностью. К ним относятся:

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени исходного общего образования строится вокруг умения обучаться, т.·е. той совокупы методов действий К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, которая, фактически, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых познаний и умений, включая компанию этого процесса.

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой универсальных учебных действий. В силу собственной природы, являясь функционально на К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки самом деле приблизительными действиями, метапредметные деяния составляют психическую базу и решающее условие удачливости решения обучающимися предметных задач. Соответственно, уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть отменно К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки оценён и измерен в последующих главных формах.

Во-1-х, достижение метапредметных результатов может выступать как итог выполнения специально сконструированных исследовательских задач, направленных на оценку уровня сформированности определенного вида универсальных учебных действий К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки.

Во-2-х, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная база (либо как средство решения) и как условие удачливости выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов. Этот подход обширно применен для итоговой К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки оценки планируемых результатов по отдельным предметам. Зависимо от удачливости выполнения проверочных заданий по арифметике, русскому языку (родному языку), чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам и с учётом нрава ошибок К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, допущенных ребёнком, можно прийти к выводу о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий итог, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.

В конце концов К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, достижение метапредметных результатов может проявиться в удачливости выполнения всеохватывающих заданий на межпредметной базе. А именно, широкие способности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает внедрение проверочных заданий, успешное выполнение которых просит освоения К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки способностей работы с информацией.

Преимуществом 2-ух последних методов оценки будет то, что предметом измерения становится уровень присвоения обучающимся универсального учебного деяния, обнаруживающий себя в том, что действие занимает в структуре учебной деятельности К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки обучающегося место операции, выступая средством, а не целью активности ребёнка.

Таким макаром, оценка метапредметных результатов может проводиться в процессе разных процедур. К примеру, в итоговые проверочные работы по предметам либо в всеохватывающие К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки работы на межпредметной базе целенаправлено выносить оценку (прямую либо опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и способностей работы с информацией, также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В процессе текущей, направленной на К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки определенную тематику, промежной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые тяжело либо нецелесообразно проверить в процессе стандартизированной итоговой проверочной работы. К примеру, конкретно в процессе текущей оценки целенаправлено К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки выслеживать уровень сформированности такового умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; рвение учесть и координировать разные представления и позиции в отношении объекта, деяния, действия К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки и др.

Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение которыми имеет определяющее значение для оценки эффективности всей системы исходного образования (к примеру, обеспечиваемые системой исходного образования уровень «включённости» малышей в учебную деятельность К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других), проводится в форме неперсонифицированных процедур.

^ Оценка предметных результатов представляет собой оценку заслуги обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки за счёт главных компонент образовательного процесса — учебных предметов, представленных в неотклонимой части учебного плана.

В согласовании с осознанием сути образовательных результатов, заложенном в Эталоне, предметные результаты содержат внутри себя, во-1-х, систему К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки основополагающих частей научного познания, которая выражается через учебный материал разных курсов (дальше — систему предметных познаний), и, во-2-х, систему создаваемых действий с учебным материалом (дальше — систему предметных действий), которые ориентированы на применение познаний, их преобразование К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки и получение нового познания.

Система предметных познаний — важная составляющая предметных результатов. В ней можно выделить опорные познания (познания, усвоение которых принципно нужно для текущего и следующего удачного обучения) и познания, дополняющие К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, расширяющие либо углубляющие опорную систему познаний, также служащие пропедевтикой для следующего исследования курсов.

К опорным познаниям относятся, сначала, основополагающие элементы научного познания (как общенаучные, так и относящиеся к отдельным отраслям познания и К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки культуры), лежащие в базе современной научной картины мира: главные теории, идеи, понятия, факты, способы. На ступени исходного общего образования к опорной системе познаний отнесён понятийный аппарат (либо «язык») учебных предметов, освоение которого К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки позволяет учителю и обучающимся отлично продвигаться в исследовании предмета.

Опорная система познаний определяется с учётом их значимости для решения главных задач образования на данной ступени, опорного нрава изучаемого материала для К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки следующего обучения, также с учётом принципа реалистичности, возможной способности их заслуги большинством обучающихся. Другими словами, в эту группу врубается система таких познаний, умений, учебных действий, которые, во-1-х, принципно нужны для удачного обучения и, во К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки-2-х, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством малышей.

На ступени исходного общего образования особенное значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы познаний по К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки русскому языку, родному языку и арифметике.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных познаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, а способность использовать эти познания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Другими словами, объектом оценки предметных результатов являются деяния, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Деяния с предметным содержанием (либо предметные К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки деяния) — 2-ая принципиальная составляющая предметных результатов. В базе многих предметных действий лежат те же универсальные учебные деяния, сначала познавательные: внедрение знаково-символических средств; моделирование; сопоставление, группировка и систематизация объектов; деяния анализа, синтеза и обобщения К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки; установление связей (в том числе — причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация инфы, рассуждения и т. д. Но на различных предметах эти деяния преломляются через специфику предмета, к примеру, производятся К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки с различными объектами—с числами и математическими выражениями; со звуками и знаками, словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами; с объектами живой и неживой природы; с музыкальными и художественными произведениями К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки и т. п. Потому при всей общности подходов и алгоритмов выполнения действий сам состав создаваемых и отрабатываемых действий носит специфическую «предметную» расцветку. Потому, а именно, различен и вклад различных учебных предметов в становление К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки и формирование отдельных универсальных учебных действий. Так, к примеру, неоценим вклад технологии в становление и формирование регулятивных учебных действий.

Совокупа же всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки при условии, что образовательный процесс нацелен на достижение планируемых результатов.

К предметным действиям следует отнести также деяния, присущие приемущественно только определенному предмету, овладение которыми нужно для настоящего личного развития либо предстоящего исследования предмета К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки (а именно, методы двигательной деятельности, осваиваемые в курсе физической культуры, либо методы обработки материалов, приёмы лепки, рисования, методы музыкальной исполнительской деятельности и др.).

Формирование одних и тех же действий на материале различных предметов содействует К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки поначалу правильному их выполнению в рамках данного предметом спектра (круга) задач, а потом и осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов. Это проявляется в возможности обучающихся решать К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки различные по содержанию и трудности классы учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Потому объектом оценки предметных результатов служит в полном согласовании с требованиями Эталона способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачки К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки с внедрением средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на базе метапредметных действий.

Оценка заслуги этих предметных результатов ведётся как в процессе текущего и промежного оценивания, так и в процессе выполнения К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки итоговых проверочных работ. При всем этом итоговая оценка ограничивается контролем удачливости освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему познаний данного учебного курса.


^ 8.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики личных

образовательных К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки достижений

Показатель динамики образовательных достижений – один из главных характеристик в оценке образовательных достижений. На базе выявления нрава динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного процесса, эффективность работы учителя либо образовательного К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки учреждения, эффективность системы образования в целом. При всем этом более нередко реализуется подход, основанный на сопоставлении количественных характеристик, характеризующих результаты оценки, приобретенные в 2-ух точках образовательной линии движения учащихся.

Оценка динамики образовательных К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки достижений, обычно, имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психическую, связанную с оценкой личного прогресса в развитии ребёнка.

Одним из более К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Как указывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к уровню аутентичных личных оценок, нацеленных на демонстрацию динамики образовательных достижений в К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации своей учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не только лишь современная действенная форма оценивания К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, да и эффективное средство для решения ряда принципиальных педагогических задач, позволяющее:

Портфель достижений представляет собой специально организованную выборку работ, которые показывают усилия, прогресс и заслуги обучающегося в К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки разных областях. Портфель достижений является хорошим методом организации текущей системы оценки. При всем этом материалы ранца достижений должны допускать проведение независящей оценки, к примеру при проведении аттестации преподавателей.

В состав ранца достижений К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки могут врубаться результаты, достигнутые учеником не только лишь в процессе учебной деятельности, да и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках ежедневной школьной К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников исходной школы, который употребляется для оценки заслуги планируемых результатов исходного общего образования, целенаправлено включать последующие материалы.

^ 1.Подборки детских работ — формальных и творческих, выполненных К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки в процессе неотклонимых учебных занятий по всем изучаемым предметам, также в процессе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программки образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программки дополнительного образования К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки).

Неотклонимой составляющей ранца достижений являются материалы стартовой диагностики, промежных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

Другие работы должны быть подобраны так, чтоб их совокупа показывала нарастающие удачливость, объём и глубину К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки познаний, достижение более больших уровней создаваемых учебных действий. Примерами такового рода работ могут быть:

2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки действиями, которые ведут учителя исходных классов (выступающие и в роли учителя-предметника, и в роли потрясающего управляющего), другие учителя-предметники, школьный психолог, устроитель воспитательной работы и другие конкретные участники образовательного процесса.

3. Материалы К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки, характеризующие заслуги обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, к примеру результаты роли в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др. Основное требование, предъявляемое к этим материалам, – отражение К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки в их степени заслуги планируемых результатов освоения примерной образовательной программки исходного общего образования.

^ Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и ранца достижений в целом ведутся с позиций заслуги планируемых результатов К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки с учётом главных результатов исходного общего образования, закреплённых в Эталоне.

Оценка как отдельных составляющих, так и ранца достижений в целом ведётся на критериальной базе, потому ранцы достижений должны сопровождаться особыми документами, в каких описаны К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки состав ранца достижений; аспекты, на базе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в скопленную оценку выпускника. Аспекты оценки отдельных составляющих ранца достижений могут стопроцентно соответствовать рекомендуемым либо быть приспособлены учителем К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки применительно к особенностям образовательной программки и контингента деток.

При адаптации критериев целенаправлено соотносить их с аспектами и нормами, представленными в примерах инвентаря для итоговой оценки заслуги планируемых результатов, естественно, спроецировав их за К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки ранее на данный шаг обучения.

По результатам оценки, которая формируется на базе материалов ранца достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных методов действий, также опорной системы познаний, обеспечивающих ему К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки возможность продолжения образования в основной школе;

2) сформированности основ умения обучаться, понимаемой как возможности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

3) личном прогрессе в К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и навыки главных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, чувственной, волевой и саморегуляции.



k-m-dolgov-politika-i-kultura-imya-antonio-gramshi-polzuetsya-mirovoj-izvestnostyu-odin-iz-osnovatelej-i-rukovoditelej-italyanskoj-kommunisticheskoj-partii-vidayushejsya-deyatel-mezhdunarodnogo-kommunisticheskogo-i-r.html
k-marks-i-v-i-lenin-ob-iyunskom-vosstanii-1848-g.html
k-menger-osnovaniya-politticheskoj-ekonomii-referat.html