К концу первого года жизни появляются первые слова.

Язык.

Средство воплощения деятельности. Совокупа всех языковых ресурсов, также правила их реконструирования. Социо – культурное богатство.

Речь.

Совокупа методов воплощения деятельности. Виды речи: говорение, слушание, чтение, письмо. Культурно - исторический опыт потребления языка.

Р.д.

Совокупа личных присвоений языка и видов речи из культурно – исторического опыта общества. Предпосылка воплощения речевой деятельности.

Объект К концу первого года жизни появляются первые слова. р.д.

Р.д деятельность индивидов и их продукты. Внутреннее состояние индивидов для продуктивности.

Речевые деяния.

Совокупа систем речевых действий , выполняемых в процессе р.д. Динамический нюанс р.д. Снаружи образующие р.д

Продукт р.д

Масса того, что сказано либо написано. Изменение внутреннего состояния индивидов.

2. Понятие о речи как К концу первого года жизни появляются первые слова. речевой деятельности (РД). Специальные особенности РД как вида людской деятельности.

Психология рассматривает речь как одну из высших психологических функций человека. В контексте деятельностного подхода российская психология рассматривает речь как речевую деятельность. Она выступает в виде целостного акта деятельности, если имеет свою мотивацию, которая не может быть реализована никакими другими видами деятельности К концу первого года жизни появляются первые слова. либо в виде отдельных речевых действий, провождающих всякую другую деятельность человека. Пример для сопоставления – речь человека, говорящего по телефону ради фактически общения и речь диспетчера поездов в процессе координации движения огромного количества составов.

Структура речевой деятельности включает мотивацию, планирование, реализацию и контроль.

Речь конкретно связана с языком, который является инвентарем К концу первого года жизни появляются первые слова. ее опосредования. Он представляет собой систему символов, передающих информацию как в устной, так и в письменной форме.

Три функции РД.

1. Сигнификативная (либо номинативная). Это функция «называния», суть ее состоит в том, чтоб давать наименования, обозначать объекты как окружающей реальности, так и внутренних процессов, присущих человеку.

Нужно отметить К концу первого года жизни появляются первые слова. также еще одну особенность сигнификативной функции. Конкретно она обусловливает тот факт, что люди понимают друг дружку, невзирая на обилие языков, ведь суть сигнификации (обозначения) схожа для всех людей.

2. Функция обобщения. Она заключается в выделении существенных признаков предметов и объединении их в группы, так как слово обозначает не только лишь К концу первого года жизни появляются первые слова. отдельный, данный предмет, но целую группу схожих предметов и всегда является носителем их существенных признаков. Данная функция конкретным образом связана с мышлением.

3. Коммуникативная функция.Обеспечивает передачу познаний, отношений, эмоций и соответственно делится на информационную, волеизъявляющую и экспрессивную. Эта функция выступает сначала как наружное речевое поведение, направленное на контакты с другими К концу первого года жизни появляются первые слова. людьми, либо письменную речь (книжки, письма и т. п.). Это отличает ее от 2-ух первых функций, которые имеют отношение к внутренним психологическим процессам.

Виды речи:

1. Внутренняяречь не ориентирована на конкретное общение человека с другими людьми. Это беззвучная речь, протекающая быстрее как мыслительный процесс. Есть две ее разновидности К концу первого года жизни появляются первые слова.: фактически внутренняя речь и внутреннее проговаривание. Проговаривание – это мысленное повторение каких-то текстов.

2. Внешняяречь бывает устной и письменной. Устная речь сначала звуковая. Но нельзя исключить и значение жестов. Они могут и аккомпанировать звуковую речь, и выступать в качестве самостоятельных символов. В этом случае не имеется в виду сурдо-речь К концу первого года жизни появляются первые слова. как отдельный самостоятельный язык и настоящая система коммуникации.

3. Письменнаяречь имеет другую функцию. Она почаще рассчитана на передачу более отвлеченного содержания, не связанного с определенной ситуацией и определенным собеседником.

4. Диалогическая форма. Диалогическая речь отличается тем, что это речь, поддерживаемая собеседниками, она может включать в себя вопросы, ответы, может реагировать на изменение К концу первого года жизни появляются первые слова. ситуации.

5. Монологическаяречь – совершенно другое проявление устной речи. Тут происходит относительно длительное последовательное изложение некоей системы мыслей, познаний одним лицом. Чтение лекции перед бессчетной аудиторией является соответствующим примером. Монологическая речь тоже предполагает общение, но это общение носит уже совершенно другой нрав. К примеру, для монолога неприемлемо неверное построение фраз. Не считая К концу первого года жизни появляются первые слова. того, появляются особенные требования к темпу речи, громкости ее звучания, внятности. Содержательный нюанс монолога должен сочетаться с его выразительностью, что достигается и языковыми средствами, и мимикой, и жестами, и интонациями голоса.

Вопрос № 3. Виды и формы речи.

В психологии различают два вида речи:

- наружняя (устная (диалог либо монолог) и К концу первого года жизни появляются первые слова. письменная)

- внутренняя (про себя)

А так жесуществует кинетическая (жесты, позы).

Различают две формы речи:

Устная речь - это речь, произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественного языка в речевой деятельности.

Письменная речь - это речь, сделанная при помощи видимых (графических) символов на бумаге, ином материале, мониторе.

Видами речи являются:

Вопрос № 4. Главные единицы языка и их функции в речевой деятельности (фонема, морфема, слово, предложение, текст).

Фонема - это звук речи, выступающий в его смыслоразличительной функции, позволяющей различать одно слово от К концу первого года жизни появляются первые слова. других слов. К примеру, б-м, бак-мак.

Функция: основная - правильное произнесение звуков-фонем на наружной фазе реализации речевой деятельности обеспечивает возможность ее настоящего восприятия слушающим и соответственно адекватную передачу мысленного содержания.

Морфема - сочетание звуков (фонем), владеющее определенным, т. е. «грамматическим» значением, проявляющимся в составе слова.

Функции:

1. с помощью морфем в языке К концу первого года жизни появляются первые слова. осуществляются процессы словоизменения (конфигурации слов по грамматическим формам).

2. при посредстве морфем в языке протекают процессы словообразования.

3. с помощью морфем оформляются связи слов в словосочетаниях.

4. определенным сочетанием морфем создается основное лексическое значение слова.

Слово – это лексическая единица языка; устойчивый звукокомплекс, владеющий значением, и как «фиксированное», «закрытое» сочетание морфем. Функции:

1. «Синтаксически К концу первого года жизни появляются первые слова. образующая» (проявляется в соответственной функции слова в «контексте» предложения, когда оно выступает в функции подлежащего, сказуемого, дополнения либо происшествия)

2. Грамматическая (относится к определенному грамматическому уровню слов (существительные, глаголы, прилагательные, наречия, числительные и т. д.))

Предложение - сочетание слов, в законченном виде передающее (выражающее) какую-либо идея.

Текст определяется в лингвистике К концу первого года жизни появляются первые слова. как макроединица языка. Текст - сочетание нескольких предложений в относительно развернутом виде, раскрывающем ту либо иную тему.

5. Закономерности развития речи малыша в период ранешнего онтогенеза

Процесс формирования речевой деятельности (и соответственно усвоения системы родного языка) в онтогенезе в концепции «речевого онтогенеза» АА Леонтьева разделяется на ряд поочередных периодов, либо «стадий»:

1-й – (с момента рождения К концу первого года жизни появляются первые слова. до 1 года);

2-й – (от 1 года до 3 лет);

3-й – (от 3 до 7 лет);

4-й – (от 7 до 17 лет).

1-ый шаг формирования речи обхватывает 1-ые три года жизни малыша. Развитие детской речи до 3-х лет в свою очередь (в согласовании с принятым в психологии обычным подходом), разделяется на три главных шага:

1) (1-ый год К концу первого года жизни появляются первые слова. жизни), в каком выделяются периоды гуления и лепета, 2) шаг (дограмматический) – 2-ой год жизни и 3) шаг (3-ий год жизни). А.А. Леонтьев показывает, что временные рамки этих шагов очень вариативны (в особенности поближе к трем годам.

Кроме внутреннего содержания знаки языка имеют и внешнюю форму – звуковую и письменную. Ребенок К концу первого года жизни появляются первые слова. начинает освоение языка с освоения звуковой формы выражения языкового знака.

Освоение артикуляции звуков речи – очень непростая задачка, и хотя ребенок начинает «упражняться» в произнесении звуков уже с полутора-двухмесячного возраста, для овладения речепроизносительными способностями ему требуется три-четыре года. У всех нормально развивающихся деток существует определенная последовательность К концу первого года жизни появляются первые слова. в освоении звуковой формы языка и в развитии предречевых реакций: и его «усложненный вариант» – т. н. (167, 183, 230).

Ребенок возникает на свет, и свое возникновение он знаменует кликом. Вопль – 1-ая голосовая реакция малыша. И вопль, и плач малыша активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата.

Для малыша первого года жизни «речевой тренинг» в К концу первого года жизни появляются первые слова. произнесении звуков – это собственного рода игра, непроизвольное действие, которое доставляет ребенку наслаждение. Ребенок упрямо, в протяжении многих минут, может повторять один и тот же звук и таким макаром упражняться в его артикулировании.

Период гуления отмечается у всех деток. Уже в 1,5 месяца, а потом – в 2–3 месяца ребенок проявляет голосовые реакции К концу первого года жизни появляются первые слова. в проигрывании таких звуков, как и т. д. Конкретно они позже становятся основой для становления членораздельной речи. Гуление (по своим фонетическим чертам) у всех малышей народов мира идиентично.

В 4 месяца усложняются звуковые сочетания: возникают новые, типа и т. д. Ребенок в процессе гуления вроде бы играет К концу первого года жизни появляются первые слова. со своим артикуляционным аппаратом, пару раз повторяет один и тот же звук, получая при всем этом наслаждение. Гулит ребенок тогда, когда он сухой, выспавшийся, накормлен и здоров. Если рядом находится кто-то из родных и начинает «разговаривать» с малышом, тот с наслаждением слушает звуки и вроде бы «подхватывает» их. На фоне К концу первого года жизни появляются первые слова. такового положительного чувственного контакта малыш начинает подражать взрослым, пробует варьировать глас выразительной интонацией.

По данным ряда экспериментальных исследовательских работ, уже к 6 месяцам звуки, произносимые детками, начинают припоминать звуки их родного языка.

При обычном развитии малыша «гуление» в 6–7 месяцев равномерно перебегает в лепет. В это время малыши произносят слоги, соотнося их К концу первого года жизни появляются первые слова. с определенными окружающими людьми. В процессе общения со взрослыми ребенок равномерно пробует подражать интонации, темпу, ритму, мелодичности, также воспроизводить ряды слогов; расширяется объем лепетных слов, которые ребенок пробует повторить за взрослыми.

В 8,5–9 месяцев лепет уже имеет модулированный нрав с различными интонациями. Но не у всех деток этот К концу первого года жизни появляются первые слова. процесс однозначен: при понижении слуховой функции гуление «затухает», и это часто является диагностическим симптомом.

В возрасте девяти-десяти месяцев происходит высококачественный скачок в речевом развитии малыша. Возникают 1-ые «нормативные», «предметно отнесенные» слова (надлежащие лексической системе данного языка). В возрасте 10–12 месяцев ребенок все существительные употребляет в именительном падеже в единственном числе К концу первого года жизни появляются первые слова.. Пробы связать два слова во фразу возникают позже (приблизительно в 18 месяцев). Потом усваивается повелительное наклонение глаголов. Обычно считается, что когда возникают формы множественного числа, начинается овладение грамматикой. Зависимо от личных различий в темпах психофизического и познавательного развития все детки по-разному продвигаются и в собственном языковом развитии.

Усвоение К концу первого года жизни появляются первые слова. ребенком последовательности звуков в слове есть итог выработки системы условных связей. Ребенок подражательным методом заимствует определенные звукосочетания из речи окружающих людей.

По данным ряда исследовательских работ, фонематический слух формируется в очень ранешном возрасте. Поначалу ребенок обучается отделять звуки мира вокруг нас (скрип двери, шум дождика, мяуканье кошки) от звуков обращенной К концу первого года жизни появляются первые слова. к нему речи.

После полутора лет наблюдается рост активного словаря деток, возникают 1-ые предложения, состоящие из целых слов и бесформенных слов-корней.

Н.С. Жукова отмечает, что высококачественный скачок в развитии речи малыша происходит с момента возникновения у него способности верно строить легкие предложения и изменять слова по падежам, числам К концу первого года жизни появляются первые слова., лицам и временам. К концу преддошкольного периода детки разговаривают меж собой и окружающими, используя структуру обычного всераспространенного предложения, употребляя при всем этом более обыкновенные грамматические категории речи.

Предки и воспитатели должны быть информированы о том, что более подходящий и насыщенный период в развитии речи малыша падает на К концу первого года жизни появляются первые слова. 1-ые 3 года жизни.

Процесс усвоения языка протекает настолько оживленно, что после 3-х лет малыши с неплохим уровнем речевого развития свободно разговаривают не только лишь с помощью грамматически верно построенных обычных предложений, да и неких видов сложных предложений. В это время активный словарь деток добивается 3–4 тыщ слов.

К концу дошкольного периода К концу первого года жизни появляются первые слова. развития речевой деятельности детки в норме завладевают развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически верно оформленной.

Развитие речи малыша – это непростой, разнообразный и довольно долгий процесс. Детки не сходу завладевают лексико-грамматическим строем, словоизменениями, словообразованием, звукопроизношением и слоговой структурой. Одни группы языковых символов усваиваются ранее, другие – существенно позднее. Потому на К концу первого года жизни появляются первые слова. разных стадиях развития детской речи одни элементы языка оказываются уже усвоенными, а другие – освоены только отчасти.

6. Психофизиологические условия нужные для правильного развития речи малышей.

Развитие речи малыша находится в зависимости от многих причин, в том числе и от психофизиологических. Настоящее развитие зрительного, слухового анализатора и двигательных функций малыша оказывают К концу первого года жизни появляются первые слова. подходящее воздействие на становление его речи.

Настоящая самостоятельная речь, основанная на адекватных и довольно точных представлениях об окружающем предметном мире, оказывается одним из ведущих причин интеллектуального и нравственного развития малыша. Ребенок следит и старается подражать речевым движениям окружающих так же, как и остальным выразительным движениям.

В 1-ые месяцы К концу первого года жизни появляются первые слова. жизни малыша лучше развиты анализаторы, тесновато связанные с актами пищи. Но равномерно они уступают по собственному значению в жизни малыша ведущим анализаторам - слуховому и зрительному. С момента таковой перестройки (с 2-ух лет) начинается стадия бурного развития речи малыша.

В ранешней стадии развития речи, в стадии ее формирования К концу первого года жизни появляются первые слова., зрение играет второстепенную, побочную роль. Значение зрительного сенсора понижается тем, что зрительное восприятие, а тем паче дифференцировка речевой артикуляции, почти во всем уступает восприятию и дифференцировке звуков речи слухом.

По правде, значимая часть речевой артикуляции происходит в горла, носоглотке, полости рта и проявляется вовне только отраженно: в общих движениях нижней К концу первого года жизни появляются первые слова. челюсти, щек и гортани.

Формирование предметных представлений также осуществляется в большей степени при помощи зрения. Отражение реальности средством зрительного анализатора является сложным процессом, в каком ведут взаимодействие сенсорные и двигательные составляющие зрительной системы, обеспечивающие динамичность, целостность, одновременность и дистантность восприятия предметов, процессов и явлений. При помощи зрения опознаются главные признаки предметов К концу первого года жизни появляются первые слова.: форма, величина, световые и цветовые свойства, инсталлируются пространственные дела меж предметами.

Зрительное восприятие всегда осуществляется во содействии с другими видами чувствительности.

Формирование с ролью зрения чувственного познавательного опыта малыша базируется на образовании сложных системных зрительно-слуховых, зрительно-тактильных, зрительно-двигательных связей, являющихся физиологической основой предстоящего развития высших форм познавательной К концу первого года жизни появляются первые слова. деятельности.

Другим важных фактором речевого развития является настоящее восприятие вербальных акустических сигналов, которое обеспечивается обычным функционированием слухового анализатора.

В онтогенезереакции на звуковые раздражения отмечаются уже у новорожденного малыша. Они выражаются во вздрагивании всем телом, мерцании, в изменении дыхания и пульса. Несколько позже, на 2-ой неделе, звуковые К концу первого года жизни появляются первые слова. раздражения начиняют вызывать задержку общих движений малыша, прекращение клика. Все эти реакции носят нрав прирожденных, т.е. бесспорных рефлексов.

1-ые условные рефлексы на звуковые раздражители образуются у деток в конце первого и начале второго месяца жизни. В итоге неоднократного подкрепления звукового сигнала (к примеру, звонка) кормлением ребенок начинает отвечать К концу первого года жизни появляются первые слова. на этот сигнал сосательными движениями.

Несколько позже, на 3-ем и четвертом месяце жизни, ребенок начинает дифференцировать отменно различные звуки (к примеру, звучание рояля и гул колокольчика) и однородные звуки различной высоты. Основную семантическую нагрузку в возрасте от 3 до 6 месяцев несет интонация. В это время у малыша развивается способность дифференцировать интонации К концу первого года жизни появляются первые слова. и выражать свои переживания (к примеру, приятное либо противное) при помощи цветов голоса.

В следующие месяцы первого года жизни отмечается предстоящее развитие слухового анализатора. Ребенок начинает более тонко различать звуки мира вокруг нас, голоса людей и отвечать на их разным образом. Но в этом возрасте работа слухового анализатора продолжает К концу первого года жизни появляются первые слова. протекать на уровне первой сигнальной системы..

По мере развития малыша посреди огромного количества окружающих его звуков все большее значение получают голоса близких ему людей, их речь. По мере общения с мамой и другими близкими людьми при выполнении каких-то действий с предметами ребенок осознает отдельные выражения, неоднократно повторяемые К концу первого года жизни появляются первые слова. при нем и ему в одних и тех же ситуациях. В возрасте 9--10 мес. ребенок осознает отдельные слова и фразы, обращенные к нему.

Следующее развитие функции слухового анализатора на втором и 3-ем году жизни малыша, связанное с насыщенным формированием у него 2-ой сигнальной системы, характеризуется постепенным переходом от обобщенного восприятия фонетической (звуковой) структуры К концу первого года жизни появляются первые слова. речи ко все более дифференцированному. Если в конце первого года ребенок улавливает в речи приемущественно интонацию и ритм, то на втором году жизни он начинает более точно дифференцировать звуки речи, звуковой состав слов.

Слух в процессе речевой деятельности делает не только лишь функцию приема инфы, да и К концу первого года жизни появляются первые слова. контроля речи слухом говорящего и окружающих.

Для своевременного формирования речи нужна согласованная работа всего артикуляционного аппарата малыша.

Уже на первом месяце жизни у малыша возникает приблизительная реакция, характеризующаяся общими движениями при зрительных и слуховых раздражителях. Ярко проявляется сосательный рефлекс, содействующий развитию оральной мускулатуры.

На 2 - 3 месяце у малыша возникает комплекс К концу первого года жизни появляются первые слова. оживления. В этом периоде психомоторного развития возникает двигательный компонент и доминируют общие рефлекторные реакции. Верно выделяется выпрямительный лабиринтный рефлекс, который позволяет ребенку подымать голову в положении лежа на животике. В ротовой полости наблюдается завышенная чувствительность, в особенности губ и языка.

В 1-ые месяцы жизни происходит развитие руки, формируются умение захватывать и К концу первого года жизни появляются первые слова. отпускать предмет. Манипулирование предметами является условием, содействующим развитию движений малыша.

В четыре-пять месяцев стремительно прогрессируют тактильная чувствительность.

Каждый звук, а тем паче слово, предложение, является результатом сложной мышечной работы целого комплекса органов, участвующих в акте произношения. В этом нет ничего специфичного для речевой функции.

Моторика органов артикуляции К концу первого года жизни появляются первые слова., находящихся в полости рта, сопровождается более выраженными кожно-мышечными чувствами.

Таким макаром, психофизиологические причины имеют принципиальное значение в процессе формирования речи малыша дошкольного возраста. Зрение играет гигантскую роль в формировании предметных значений слов и употребляемых детками грамматических категорий. Обогащение зрительными видами определенного содержания речи содействует образованию правильного соотношения меж конкретно К концу первого года жизни появляются первые слова. чувственным и словесно-логическим занием в процессе психологического развития малыша в норме.

Слух играет значительную роль в процессе формирования речи и делает функцию приема и контроля речи. Без обычного функционирования слухового анализатора нереально самостоятельное формирование речи.

7. Роль и значение слухового и зрительного восприятия в развитии речи.

Речь К концу первого года жизни появляются первые слова. малыша верно формируется только тогда, когда развивающаяся 2-ая сигнальная система повсевременно поддерживается определенными импульсами первой сигнальной системы, отражающей реальную реальность. 1-ая сигнальная система обладает сигналами, образующими чувства.

Для развития речи малыша очень принципиальным является его настоящий слух. Слуховой анализатор начинает работать уже с первых часов жизни малыша. 1-ая К концу первого года жизни появляются первые слова. реакция на звук проявляется у малыша расширением зрачков, задержкой дыхания, некими движениями. Потом ребенок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него. В предстоящем развитии речи малыша огромную роль начинает играть слух.

Во 2-м полугодии ребенок принимает определенные звукосочетания и связывает их с определенными предметами либо действиями (тик-так, иди К концу первого года жизни появляются первые слова.-иди, дай-дай).

В возрасте 7 — 9 мес. малыш начинает подражать звукам речи окружающих. А к году у него возникают 1-ые слова.

Таким макаром, ребенок завладевает умением подчинять деятельность собственного артикуляционного аппарата сигналам, поступающим от слухового анализатора. С помощью слуха малыш принимает речь окружающих, подражает ей и держит под контролем свое К концу первого года жизни появляются первые слова. произношение.

Речь малыша верно формируется только тогда, когда развивающаяся 2-ая сигнальная система повсевременно поддерживается определенными импульсами первой сигнальной системы, отражающей реальную реальность. 1-ая сигнальная система обладает сигналами, образующими чувства.

Для развития речи малыша очень принципиальным является его настоящий слух. Слуховой анализатор начинает работать уже с первых часов К концу первого года жизни появляются первые слова. жизни малыша. 1-ая реакция на звук проявляется у малыша расширением зрачков, задержкой дыхания, некими движениями. Потом ребенок начинает прислушиваться к голосу взрослых и реагировать на него. В предстоящем развитии речи малыша огромную роль начинает играть слух.

Во 2-м полугодии ребенок принимает определенные звукосочетания и связывает их с определенными предметами либо К концу первого года жизни появляются первые слова. действиями (тик-так, иди-иди, дай-дай).

В возрасте 7 — 9 мес. малыш начинает подражать звукам речи окружающих. А к году у него возникают 1-ые слова.

Таким макаром, ребенок завладевает умением подчинять деятельность собственного артикуляционного аппарата сигналам, поступающим от слухового анализатора. С помощью слуха малыш принимает речь окружающих, подражает ей и держит К концу первого года жизни появляются первые слова. под контролем свое произношение.

Исследования Л. В. Неймана и В. И. Бельтюкова проявили, что даже при относительно маленьком понижении слуха (не превосходящем 20 — 25 Дб) появляются затруднения в восприятии неких звуков (многих согласных, безударных окончаний слов и т.п.). Такое снижение слуха, возникшее до начала процесса развития речи либо в К концу первого года жизни появляются первые слова. самом его начале, приводит, обычно, к общему недоразвитию речи (когда начинает нарушаться произношение звуков, не развивается полностью словарный припас и грамматический строй).

У глухих от рождения деток не развивается подражание речи окружающих. Лепет у их возникает так же, как и у нормально слышащих малышей. Но он не получает подкрепления со К концу первого года жизни появляются первые слова. стороны слухового восприятия и потому равномерно потухает. В таких случаях без специального педагогического воздействия речь малышей не развивается.

Слух человека заполучил в процессе онтогенеза особенное свойство: точно различать звуки людской речи (фонемы). (Этим он отличается от слуха животных.) В ранешном детстве ребенок принимает звуки, слоги и слова окружающих нечетко, искаженно К концу первого года жизни появляются первые слова.. Потому малыши соединяют одну фонему с другой, плохо понимают речь. Очень нередко детки не замечают собственного неверного произношения, потому оно становится обычным, стойким и преодолевается потом с огромным трудом.

Развитие фонематического восприятия происходит равномерно, наряду с формированием произношения. Обычно к 4 г. ребенок завладевает умением различать на К концу первого года жизни появляются первые слова. слух все фонемы родного языка.

Зрение также имеет существенное значение в развитии речи малышей. Принципиальная роль зрительного анализатора в появлении речи и ее восприятии подтверждается тем, что слепые от рождения детки начинают гласить существенно позднее. Зрячий ребенок пристально следит за движениями языка и губ говорящих, пробует повторять их, отлично подражает утрированным артикуляционным К концу первого года жизни появляются первые слова. движениям.

В процессе развития малыша меж анализаторами слуховыми, зрительными и другими появляется система условных связей, которая повсевременно развивается и укрепляется повторяемыми связями.

8. Роль общественного окружения в развитии речи малышей.

Речь малышей формируется под воздействием речи взрослых, педагогического воздействия и критерий жизни. Это воздействие благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь К концу первого года жизни появляются первые слова., получает от взрослых указания, как надо гласить, живет в здоровой обстановке. Нарушение такового воздействия задерживает развитие речи малыша.

Без наличия языковой среды невообразимо развитие речи. У глухонемых родителей, к примеру, малыши с обычным слухом длительно не молвят (время от времени до 4—5 лет). Чем больше ребенок ежедневно разговаривает К концу первого года жизни появляются первые слова. с окружающими его людьми, тем ранее и лучше начинает гласить. Игнорирование взрослыми особенностей детской речи очень вредоносно. Многие предки задумываются, что детям не следует помогать, что это никчемно, что ребенок вырастет и сам научится гласить.Посреди родителей существует глубоко неверное мировоззрение о том, что речь развивается без помощи других, без К концу первого года жизни появляются первые слова. специального воздействия и помощи взрослых, как будто ребенок сам, равномерно, завладевает устной речью. Очень принципиально, чтоб ребенок с ранешнего возраста слышал правильную речь, ясную, на примере которой формируется его собственная речь. Родитель просто должны знать, какое большущее значение для малыша имеет речь взрослых, и как конкретно необходимо К концу первого года жизни появляются первые слова. говорить с детками. Взрослые должны гласить верно, не искажая слов, верно произнося каждый звук, не спешить, не «съедать» слогов и окончаний слов. Если взрослые не смотрят за собственной речью, то до малыша многие слова долетают искаженно. Также нужно смотреть за ударением в словах.

Следует разъяснять их значение. Принципиально, чтоб взрослые понимали, что К концу первого года жизни появляются первые слова. невмешательство в процесс формирования детской речи практически всегда тянет за собой отставание в развитии, а от речевых способностей зависит общее умственное развитие человека. Чтение и письмо – сложные способности, которые требуют определенного уровня развития, в том числе и речевого. Если ребенок не достигнул этого уровня, то возможно огромное количество К концу первого года жизни появляются первые слова. ошибок при письме и чтении. Нужно гласить с ребёнком соответственно с его возрастом. Чтоб ребёнок осознавал взрослого, но, чтоб это не тормозило его развите. Соответственно возрасту закономерно приспособляться к речевым способностям малыша и употреблять вместе с обыкновенными словами более легкие, как-то: мяу, вау-вау, бай-бай и т.п К концу первого года жизни появляются первые слова.., равномерно, без особенной задержки заменяя их более сложными, но доступными для подражания наименованиями (киса, Боба и т.п.).

9. Нужные социальные условия для развития речи малышей; понятие речевой среды и социальной депривации в педагогике, оценка их роли в развитии речевого общения.

Речь – соц психологическая функция, главным предназначением которой является К концу первого года жизни появляются первые слова. обеспечение общения меж людьми.

При адекватном подходе у малыша формируется положительный чувственный настрой на общение, стимулирующий предстоящее развитие потребности в коммуникации.

Главным содержанием ситуативно-личностного общения является чувственная реакция малыша в ответ на разговор взрослого с ним.

Недостаток предметно-практической деятельности может приводить к вербализму, при котором денотативная сторона речи К концу первого года жизни появляются первые слова. развивается искаженно, и слова получают несвойственное им содержание.

Речь приобретает когнитивную функцию, и ребенок становится «почемучкой». В детских вопросах отражается не только лишь рвение выстроить свою систему осознания взаимосвязей в внешнем мире и согласовать эту систему с воззрением окружающих, да и уточнить корректность использования тех либо других языковых К концу первого года жизни появляются первые слова. средств для отражения разных взаимосвязей в речи.

Чрезвычайно опекающие малыша предки часто пробуют сходу перевести его с ситуативно-личностного общения на внеситуативно-познавательное. Этому содействуют дидактические игры, также усилия, направленные на расширение представлений малыша об внешнем мире. Такие пробы могут приводить к разным реакциям отказа малыша от общения и понижению К концу первого года жизни появляются первые слова. потребности в нем.

Депривация - соц процесс сокращения и / либо лишения способностей ублажения главных актуальных потребностей индивидов либо групп. Бывает принужденная, принудительная

Речь, которую принимает человек в естественных критериях: язык семьи, радио, телевидения, язык книжек. В школе на уроке в учебных целях может создаваться искусственная речевая среда, и чем К концу первого года жизни появляются первые слова. более она приближена к естественным условиям, тем успешнее учитель сумеет использовать развивающий потенциал речевой среды.

10. Этапы онтогенетического развития речи. (по А.Н. Леонтьеву)

А.А. Леонтьев

1. Предварительный шаг – с момента рождения до 1 г.

2. Преддошкольный – от 1 г. до 3-х лет.

3. Дошкольный – от 3 лет до 7.

4. Школьный – от 7-ми лет до 17.

Предварительный К концу первого года жизни появляются первые слова. шаг – подготавливает все речевые системы к освоению речи.

Вопль, при помощи которого ребенок «общается» до 1 г. – 1-ая голосовая реакция, тренирует и голосовые связки и дыхание.

Процесс питания (сосание) – активизирует органы артикуляции.

Общительность родителей – развивает психологические процессы зрительное и слуховое внимание, память.

Подражательный рефлекс – закладывает первоосновы речи гуканье, гуление, лепет.

Преддошкольный шаг – звукопроизношение К концу первого года жизни появляются первые слова. несовершенно, ошибки в слоговом строе речи, накоплен маленькой словарь, освоение обычных предложений, возникновение обычных грамматических форм (число, род).

Дошкольный шаг – на интуитивном уровне, не зная правил родного языка, детки обладают нормированной речью – правильное произношение, нормативная слоговая структура, обеспеченный словарь, отсутствие ошибок в грамматическом строе речи, развернутая К концу первого года жизни появляются первые слова. связная речь, готовы к освоению грамоты.

Школьный период – совершенствуются все стороны речи, осваивается чтение и письмо, происходит осознанное усвоение речи, другими словами на базе исследования правил родного языка.

Около 2 мес. возникает гуление и к началу 3-го мес. - лепет (агу-угу, тя-тя, ба-ба и т. п.). Лепет - это сочетание звуков, неопределенно артикулируемых К концу первого года жизни появляются первые слова..

С 5 мес. ребенок слышит звуки, лицезреет у окружающих артикуля­ционные движения губ и пробует подражать. Неоднократное повто­рение какого-то определенного движения ведет к закреплению двигательного навыка.

С 6 мес. ребенок методом подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па и др.).

В предстоящем методом подражания К концу первого года жизни появляются первые слова. ребенок перенимает посте­пенно все элементы звучащей речи: не только лишь фонемы, да и тон, темп, ритм, мелодику и интонацию.

Во 2-м полугодии малыш принимает определенные звуко­сочетания и связывает их с предметами либо действиями (тик-так, дай-дай, бух). Но в это время он еще реагирует на весь К концу первого года жизни появляются первые слова. комплекс воз­действия: ситуацию, интонацию и слова. Все это помогает образова­нию временных связей (запоминание слов и реакция на их). В возрасте 7 - 9 мес. ребенок начинает повторять за взрослым все более и поболее различные сочетания звуков. С 10 - 11 мес. возникают реакции на сами слова (уже неза­висимо от ситуации и интонации К концу первого года жизни появляются первые слова. говорящего). В это время особо принципиальное значение получают условия, в каких формируется речь малыша (верная речь окружающих, подражание взрослым и др.).

К концу первого года жизни возникают 1-ые слова.

к 1 году 6 месяцам - 10-15 слов;

К концу 2-го года - 300 слов.

К 3 годам - около 1000 слов.

Значения слов становятся все более К концу первого года жизни появляются первые слова. определенными.

К началу 3-го года жизни у малыша начинает формироваться грамматический строй речи. Поначалу ребенок выражает свои желания, просьбы, одним сло­вом. Позже - простыми фразами без согласования (“Мать, пить мамуле Тата” - Мать, дай Тате попить молока). Дальше посте­пенно возникают элементы согласования и соподчинения слов в предложении.

11.Детский вопль и К концу первого года жизни появляются первые слова. его функциональное значение

И вопль, и плач малыша активизируют деятельность артикуляционного, голосового, дыхательного отделов речевого аппарата.

Отношение детского крика-плача к речи определяется 2-мя основными качествами:

1) семантическим — разные по интонации клики являются знаками, воспринимаемыми окружающими как сигналы дискомфортных состояний; значение интонации связано с осознанием мамой определенных обстоятельств крика-плача собственного малыша;

2) фонематическим — крик-плач содержит составляющие К концу первого года жизни появляются первые слова., квалифицируемые как «начальные» фонемы.

Вопль здорового малыша характеризуется гулким и длительным голосом, маленьким вдохом и удлиненным выдохом.

Сначало в клике превалируют составляющие, воспринимаемые при фонетической интерпретации как гласные «а»и «э». Они доминируют посреди всех речевых сигналов первого года жизни.
Клики как целостная реакция выражают дискомфортные многофункциональные состояния.

Малыш К концу первого года жизни появляются первые слова. уже первой недели жизни реагирует на речь человека, а с конца 2-ой недели он прекращает вопль, как с ним начинают говорить. С 10-12 нед. жизни возникает хныканье, несущее значение реакции недовольства. Хныканье, в отличие от клика, прерывисто, меньше сопровождается двигательным возбуждением.

На 2-3 месяце вопль начинает отменно изменяться и у малыша возникает гуление К концу первого года жизни появляются первые слова.


k-metodicheskim-rekomendaciyam-informacionnij-byulleten-dubenskogo-municipalnogo-rajona.html
k-metodologii-prepodavaniya-voinskih-iskusstv-detyam-sezhigulin-kniga-rasschitana-na-pedagogov-i-vospitatelej-rabotayushih.html
k-mirovomu-soglasheniyu-ne-primenyayutsya-obshie-sroki-iskovoj-davnosti-po-sdelkam.html